得了自闭症的孩子可以治好吗知乎

　　2017年3月9日上午，来自日本福祉大学儿童发展学部教授荫山英顺先生和名古屋大学院医学生命科学医学博士石川美由纪女士，在厦门市特殊教育学校，为现场近90名从事自闭症教育的教师及自闭症儿童家长带来了题为《自闭症精神统合疗法理论及应用技术》的精彩讲座。

　　本次活动由厦门市心欣基金会、厦门市特殊教育学校和厦门市爱慧自闭症康复中心联合主办，厦门市心欣基金林曼理事长、厦门市爱慧自闭症康复中心高全法校长、厦门市教科院李玉影教研员出席本次活动，讲座由厦门市特殊教育学校陈莎茵校长主持。

　　在讲座中，荫山英顺教授和石川美由纪女士对自闭症精神统合疗法的理论和实操展开详细的讲解——

　　自闭症精神统合疗法，是著名儿童自闭症治疗与心理教育专家日本名古屋大学教授荫山英顺创立，由新的教育理论出发，从传统的儿童精神分析学中的游戏疗法发展而来的一种疗法。该疗法强调重视自闭症儿童的主体性，根据患儿的不同发展状况和成长阶段进行辅导。

　　自闭症原因还没有被发现，因此非常有效的治疗方式还没有确立。从自闭症在成长过程中最重要的经验来看便是建立人和人的关系，而这也正是精神统合疗法的理论基础。荫山英顺教授结合实例，为大家介绍了精神统合疗法的五个阶段：

　　第一阶段：对儿童自闭世界的尊重和理解。

　　第二阶段：儿童自闭世界的参与和共享。

　　第三阶段：引入新的世界及扩大共同的快乐感。

　　第四阶段：开启孩子的心灵窗户，鼓励孩子与他人交流的意愿。

　　第五阶段：双方在感情要求上的表达及其对抗。

　　石川美由纪博士则提到自闭症儿童的核心障碍是“社会交往障碍”，精神统合疗法关注的正是这一特点。她是这么解读“社交”的：出生时是一个人，宝宝与母亲互动开始是两个人，进而与家人互动，多于三个人就属于社会的概念。（三个不仅是三个人，也可以指以物品为媒介的三项关系）“精神统合疗法”提到的就是从1→2→3，逐渐在游戏中发展人际关系。

　　孩子语言还没有掌握的时候，通过手指的方式和行为去建立初步的社交关系。想要传达的意愿和心情是放在第一位的，手段之一便是语言。通过玩游戏的方式来建立，在玩的过程中带着愉快的心情去做连接和互动，孩子能够在这个经验、体验中进行记忆和内化。这与在大脑的生理结构是紧密连结的——

　　开心的、经过整理过的记忆，会储存在海马体区，此区的记忆是有梳理的，容易提取的；而厌恶的、负面的记忆，会储存在脑扁桃体（即杏仁体），此区记忆与情绪混杂，因此难以分离并提取，所以应该为孩子创造更多机会来获取愉快的体验，将有助于其社交关联的建立。

　　最后，石川美由纪博士谈及与自闭症孩子相处的注意事项时提到：

　　带着愉快的心情相处。父母、老师如果能够带着微笑、愉快的心情与孩子相处时非常重要的，能够对孩子产生正向、良好的影响，在这个基础上，给到孩子的教育和康复训练能够获得比较理想的结果。

　　曾接受专家指导的星儿转变大：

　　该星儿曾接受荫山英顺教授两年的训练，茶歇期间，林曼女士与教授看到该学生，学生能主动与林曼女士打招呼，见到孩子的变化如此之大，他们尤为开心。

（整理：蔡静雯/ 照片：许丽虹）

　　专家简介

　　荫山英顺

　　名古屋大学教育学博士

　　名古屋大学教育部名誉理事

　　日本自闭症研究交流会名誉会长

　　北京自闭症儿童康复协会顾问

　　现任日本福祉大学儿童发展学部教授

　　石川美由纪

　　名古屋大学教育学硕士

　　名古屋大学院医学生命科学医学博士

　　名古屋市儿童福祉中心心理判定员

　　现任名古屋障碍儿童指导师

　　中国华东师范大学心理学系客座讲师

　　日本福祉大学大学院客员教授

　　名古屋大学大学院医学客员研究员